A. PRESSUPOSTOS BÁSICOS

O Núcleo de Educação da Infância, escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental, parte do pressuposto de que a formação, aprendizado e desenvolvimento da criança no contexto escolar e social vincula-se ao papel político e pedagógico assumido pela instituição como mediadora-dinamizadora das relações entre as experiências e conhecimentos da criança e os conhecimentos acumulados socialmente pela humanidade; e da participação e apoio da família na gestão política e pedagógica da escola. Para assumir este papel, definimos um conjunto de princípios teóricos a partir dos quais são estruturadas as atividades curriculares:

• A criança é um ser social, com características, sensibilidade e lógica próprias;
• O desenvolvimento infantil – em todos os seus aspectos – é um processo dialético construído, implicando em avanços, recuos interdependentes;
• O desenvolvimento cognoscitivo – em todas as suas manifestações: pensamento, linguagem, relações lógicas e topológicas, conceitos e operações – é um processo construído internamente, mediante atividades externas pautadas nas experiências, interações e ações significativas da criança;
• Este desenvolvimento implica periodicidade, fases com características, possibilidades e necessidades próprias;
• Na definição das experiências de aprendizagem, professores e crianças têm papéis importantes, com ênfase na iniciativa e aprendizagem ativa.

B. OBJETIVOS

 É objetivo do NEI, criar um ambiente que oportunize a interação entre crianças e entre estas e os adultos, permitindo a vivência e construção progressiva, em que a criança possa:

• Afirmar-se como indivíduo e como ser coletivo, desenvolvendo, mediante as relações afetivas e atitudes de cooperação, a autonomia e a responsabilidade;
• Favorecer o desenvolvimento integral de bebês e crianças em todos os seus aspectos (social, afetivo, cognitivo e motor);
• Desenvolver uma atitude de curiosidade e crítica frente ao mundo;
• Vivenciar situações que possibilitem a construção do conhecimento e da expressão da realidade;
• Construir operações, conceitos e relações integradas nas várias áreas de conhecimento;
• Construir as formas de representação e expressão no mundo exterior e interior: imagens, linguagem, jogo simbólico, desenho e escrita;
• Desenvolver a consciência do corpo e de suas possibilidades de perceber e agir sobre o ambiente.

C. METODOLOGIA

O nosso fazer pedagógico consiste em desenvolver atividades que sejam significativas, centradas nas curiosidades, interesses, necessidades e possibilidades da criança, ajudando-a no avanço efetivo do seu processo de desenvolvimento global.

A ação pedagógica se dá via Tema de Pesquisa que articula três eixos: o contexto sociocultural, a estrutura dos conhecimentos de área e os processos de construção de conhecimentos nas crianças. Cada um desses eixos utilizados articula-se em uma metodologia de trabalho, que tem como base os conhecimentos já produzidos em diferentes perspectivas, o que traz à tona uma reflexão sobre os limites e possibilidades para os conteúdos das diversas áreas na educação infantil e no ensino fundamental.

Desde os primeiros anos de ensino tudo o que é ressaltado como informação relevante acerca do tema é explorado através da fala e de diversas formas de registros. É, portanto, questionando, discutindo, dialogando, pesquisando, explorando, experimentando, manipulando e comparando os elementos do ambiente que as crianças constroem, em um processo onde o erro construtivo é parte do avanço e do seu conhecimento de mundo.

D. ROTINA DIÁRIA

A necessidade de organização do tempo e do espaço da escola tem o objetivo de possibilitar a construção da orientação, segurança e autonomia da criança, resultando na estruturação de uma rotina que implica uma sequência de momentos – roda inicial, atividade, lanche, parque, hora da história, atividade e roda final – em que, dependendo do andamento do grupo, suas necessidades e interesses as atividades diárias são desenvolvidas.

E. ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS

A organização das turmas, no tempo e no espaço, visa favorecer a segurança e a construção da autonomia da criança. Tem como critério a estruturação das crianças por faixa etária.

EDUCAÇÃO INFANTIL

Berçário II: 1 ano a 2 anos

Turma 1:         2 anos a 3 anos
Turma 2:         3 anos a 4 anos

Turma 3:         4 anos a 5 anos
Turma 4:         5 anos a 6 anos

ENSINO FUNDAMENTAL

1º ano:           6 anos a 7 anos

2º ano:           7 anos a 8 anos
3º ano:           8 anos a 9 anos

4° ano:          9 anos a 10 anos

5° ano:          10 anos a 11 anos

F. ESPAÇO

Em cada sala, os materiais estão disponíveis em locais que incitam a prática de determinadas atividades: canto da leitura, canto dos jogos, canto do faz de conta, canto da roda, como também espaços delimitados nas paredes para disposição das produções das crianças – textos coletivos e imagens. Além das salas de referência / aula, há outros espaços: biblioteca, brinquedoteca, sala de multimídia, laboratório de informática, laboratório de ciências, laboratório de música e movimento, laboratório de linguagens, parques, quadras, solários, cozinha experimental, refeitório, auditório e sala de atendimento pedagógico.